Ежедневно с 09:00 - 18:00
Почему ребёнок с аутизмом не разговаривает?
Запишитесь на консультацию
Получите скорую консультацию по специалистам, методикам или направлениям нашего центра
Привет! Меня зовут Алина Кушка, я логопед-дефектолог Центра Реальной Инклюзии «Эрудит», который находится в Киеве. Моя главная цель — помогать детям с особыми образовательными потребностями развивать речь, коммуникативные и познавательные навыки. Я верю, что каждый ребенок может преодолеть речевые и когнитивные трудности, если создать для него условия, где обучение становится доступным, а развитие — увлекательным процессом. Вместе мы создадим комфортную и поддерживающую среду, где ваш ребенок сможет уверенно развиваться, радоваться достижениям и раскрывать свои способности.
«У детей с аутизмом задержка речевого развития обусловлена не физической неспособностью говорить, а особенностями восприятия, обработки сенсорной, эмоциональной и социальной информации»
Главный герой фильма «Аудитор» в исполнении Бена Аффлека — человек с аутизмом, обладающий выдающимися аналитическими способностями. Он говорит мало, но каждое его слово — как математическая формула: точное, взвешенное, лишённое лишних эмоций. Этот образ, конечно, художественный и местами идеализированный, но он заставляет задуматься: всегда ли молчание означает отсутствие мыслей? Или, возможно, это просто иной способ выражать их?
Почему некоторые дети с аутизмом молчат? Они не хотят говорить — или не могут? Это следствие физиологических особенностей, эмоциональной перегрузки или чего-то ещё?
В этой статье мы разберём, какие выводы сделала современная наука о связи между аутизмом и речевым развитием, а также обсудим, как родители, педагоги и общество в целом могут поддерживать детей с расстройствами аутистического спектра.
Как аутизм влияет на развитие речи?
Аутизм — это нейроразвитийное состояние спектра, которое проявляется у каждого ребёнка по-разному. У одного — повышенная чувствительность к звукам, у другого — выдающиеся способности к математике, а у третьего — задержка речевого развития.
По данным Национального института психического здоровья США (NIH, 2014), около 40% детей с аутизмом остаются невербальными к четырём годам. Однако позже часть из них начинает говорить — частично или в полной мере. Так почему же ребёнок не говорит или его речь заметно отличается от речи сверстников?
Есть несколько причин:
Как отмечают исследователи (Klin и др., 2003), для некоторых детей с аутизмом общение — это не естественное желание, а скорее непонятный код, которому нужно учиться постепенно, шаг за шагом. Эта особенность значительно влияет на развитие речи, ведь для них слова — это далеко не первый инструмент для выражения мыслей.
Это не просто «нежелание» говорить — это физиологический барьер, преодолеть который без помощи логопеда, нейропсихолога или специалиста по альтернативной коммуникации очень сложно.
Доктор Стив Силберман в своем бестселлере «NeuroTribes» отметил:
«Безмолвный ребенок может видеть мир с такой точностью, которая поразила бы даже самого талантливого поэта».
Эти слова особенно важны, когда мы пытаемся понять детей с аутизмом, которые не разговаривают. В обществе до сих пор живо заблуждение: если ребенок молчит, значит он «ничего не понимает», «не развивается», «ничего не чувствует». Но речь — это всего лишь один из способов общения, и далеко не единственный. Многие из таких детей мыслят образами, понимают гораздо больше, чем способны выразить словами, и общаются по-другому — через жесты, взгляд, прикосновения, поведение.
По данным Национального института психического здоровья США (NIH, 2014), около 40% детей с аутизмом остаются невербальными к четырём годам. Однако позже часть из них начинает говорить — частично или в полной мере. Так почему же ребёнок не говорит или его речь заметно отличается от речи сверстников?
Есть несколько причин:
- Нейробиологические особенности
- Сниженная мотивация к социальной коммуникации
Как отмечают исследователи (Klin и др., 2003), для некоторых детей с аутизмом общение — это не естественное желание, а скорее непонятный код, которому нужно учиться постепенно, шаг за шагом. Эта особенность значительно влияет на развитие речи, ведь для них слова — это далеко не первый инструмент для выражения мыслей.
- Сенсорная перегрузка
- Проблемы с моторикой
Это не просто «нежелание» говорить — это физиологический барьер, преодолеть который без помощи логопеда, нейропсихолога или специалиста по альтернативной коммуникации очень сложно.
Доктор Стив Силберман в своем бестселлере «NeuroTribes» отметил:
«Безмолвный ребенок может видеть мир с такой точностью, которая поразила бы даже самого талантливого поэта».
Эти слова особенно важны, когда мы пытаемся понять детей с аутизмом, которые не разговаривают. В обществе до сих пор живо заблуждение: если ребенок молчит, значит он «ничего не понимает», «не развивается», «ничего не чувствует». Но речь — это всего лишь один из способов общения, и далеко не единственный. Многие из таких детей мыслят образами, понимают гораздо больше, чем способны выразить словами, и общаются по-другому — через жесты, взгляд, прикосновения, поведение.
Действительно ли альтернативные способы общения оказываются полезными?
Для детей и взрослых с нарушениями речи невербальная коммуникация — это не временная замена, а полноценный инструмент для выражения своих эмоций, мыслей и потребностей. В этом смысле альтернативные и дополнительное средства общения (AAC — Augmentative and Alternative Communication) — это не запасной путь, а настоящий мост взаимопонимания, который соединяет внутренний мир ребенка с окружающим его миром.
Когда у ребенка появляется эхолалия (неосознанное повторение чужих слов) или он вовсе не говорит, важно помнить: это не тишина, а попытка найти доступный способ установить контакт. И именно здесь на первый план выходят эффективные методы помощи, проверенные практикой и подтвержденные научными исследованиями.
Основные методы альтернативной коммуникации:
● PECS (Система обмена изображениями для общения)
Это одна из самых известных систем альтернативной коммуникации, основанная на использовании карточек с картинками. Ребёнок учится передавать карточки с изображениями предметов, действий или эмоций, чтобы сообщить о своих желаниях или потребностях.
Метод был разработан Бонди и Фростом в 1985 году и получил широкую научную поддержку. В исследовании Ganz et al. (2012) более 80% детей, использующих PECS, показали заметное улучшение коммуникативных навыков. Более того, некоторые дети, ранее не говорившие, начали произносить отдельные слова.
● Жестовый язык
Жесты — это естественный и наглядный способ общения. Американский жестовый язык (ASL), а также местные варианты жестовой речи помогают детям, которые не могут говорить, участвовать в диалоге, выражать эмоции, задавать вопросы и отвечать на них.
Исследование Goldstein & Cisar (1992) показало, что использование жестов не только улучшает понимание речи, но и стимулирует развитие устной речи даже у тех детей, которые сначала не использовали вербальное общение.
● Современные технологии
Инновационные приложения, такие как Proloquo2Go, превращают изображения в синтезированную речь, открывая перед людьми новые возможности для общения. Один из самых вдохновляющих примеров — история девочки Карли Флейшман. Полностью невербальная, она начала общаться через компьютер и написала книгу «Голос Карли» (Carly’s Voice), ставшую эмоциональным доказательством того, что молчание — не преграда, а вызов, который можно преодолеть.
● Коммуникативные книги и таблицы (Communication Books & Boards)
Эти на первый взгляд простые инструменты содержат набор картинок, символов или слов, на которые ребёнок может указывать, чтобы выразить свои желания, чувства или задать вопрос.
Для многих детей это становится первым осознанным опытом общения. Коммуникативные книги часто используются, как подготовительный этап перед переходом к более сложным системам, таким как PECS или AAC. Но даже в базовой форме они дают ребёнку важное ощущение контроля над ситуацией и возможность быть услышанным.
● Социальные истории (Social Stories)
Эта методика была разработана Кэрол Грей — специалисткой по обучению детей с аутизмом. Она первой обратила внимание на то, что детям необходим безопасный способ понять окружающий мир, который часто кажется им хаотичным и непредсказуемым.
Социальные истории — это короткие, структурированные рассказы с иллюстрациями, которые объясняют типичные жизненные ситуации: визит к врачу, знакомство с новым человеком, правила поведения в очереди и другие. Благодаря повторению и визуализации ребёнок «проживает» ситуацию ещё до того, как столкнётся с ней в реальности. Это помогает снизить тревожность, сформировать правильные ожидания и научиться осознанно реагировать.
Все эти методики не просто обучают — они помогают ребёнку почувствовать себя частью привычного окружения, где рождается уверенность в себе, спокойствие в поступках и постепенно развивается способность самостоятельно справляться с ежедневными трудностями.
Когда у ребенка появляется эхолалия (неосознанное повторение чужих слов) или он вовсе не говорит, важно помнить: это не тишина, а попытка найти доступный способ установить контакт. И именно здесь на первый план выходят эффективные методы помощи, проверенные практикой и подтвержденные научными исследованиями.
Основные методы альтернативной коммуникации:
● PECS (Система обмена изображениями для общения)
Это одна из самых известных систем альтернативной коммуникации, основанная на использовании карточек с картинками. Ребёнок учится передавать карточки с изображениями предметов, действий или эмоций, чтобы сообщить о своих желаниях или потребностях.
Метод был разработан Бонди и Фростом в 1985 году и получил широкую научную поддержку. В исследовании Ganz et al. (2012) более 80% детей, использующих PECS, показали заметное улучшение коммуникативных навыков. Более того, некоторые дети, ранее не говорившие, начали произносить отдельные слова.
● Жестовый язык
Жесты — это естественный и наглядный способ общения. Американский жестовый язык (ASL), а также местные варианты жестовой речи помогают детям, которые не могут говорить, участвовать в диалоге, выражать эмоции, задавать вопросы и отвечать на них.
Исследование Goldstein & Cisar (1992) показало, что использование жестов не только улучшает понимание речи, но и стимулирует развитие устной речи даже у тех детей, которые сначала не использовали вербальное общение.
● Современные технологии
Инновационные приложения, такие как Proloquo2Go, превращают изображения в синтезированную речь, открывая перед людьми новые возможности для общения. Один из самых вдохновляющих примеров — история девочки Карли Флейшман. Полностью невербальная, она начала общаться через компьютер и написала книгу «Голос Карли» (Carly’s Voice), ставшую эмоциональным доказательством того, что молчание — не преграда, а вызов, который можно преодолеть.
● Коммуникативные книги и таблицы (Communication Books & Boards)
Эти на первый взгляд простые инструменты содержат набор картинок, символов или слов, на которые ребёнок может указывать, чтобы выразить свои желания, чувства или задать вопрос.
Для многих детей это становится первым осознанным опытом общения. Коммуникативные книги часто используются, как подготовительный этап перед переходом к более сложным системам, таким как PECS или AAC. Но даже в базовой форме они дают ребёнку важное ощущение контроля над ситуацией и возможность быть услышанным.
● Социальные истории (Social Stories)
Эта методика была разработана Кэрол Грей — специалисткой по обучению детей с аутизмом. Она первой обратила внимание на то, что детям необходим безопасный способ понять окружающий мир, который часто кажется им хаотичным и непредсказуемым.
Социальные истории — это короткие, структурированные рассказы с иллюстрациями, которые объясняют типичные жизненные ситуации: визит к врачу, знакомство с новым человеком, правила поведения в очереди и другие. Благодаря повторению и визуализации ребёнок «проживает» ситуацию ещё до того, как столкнётся с ней в реальности. Это помогает снизить тревожность, сформировать правильные ожидания и научиться осознанно реагировать.
Все эти методики не просто обучают — они помогают ребёнку почувствовать себя частью привычного окружения, где рождается уверенность в себе, спокойствие в поступках и постепенно развивается способность самостоятельно справляться с ежедневными трудностями.
Запишитесь на консультацию
Получите быструю консультацию по специалистам, методикам или направлениям нашего центра. Наш администратор свяжется с вами в ближайшее время и ответит на все вопросы.
Почему важно вовремя обратиться к специалистам?
Работая логопедом-дефектологом в инклюзивном центре «Эрудит» в Киеве, я каждый день наблюдаю, как своевременная поддержка меняет детские судьбы. Даже самые маленькие шаги, сделанные вовремя, могут серьёзно повлиять на будущее.
Эту историю я рассказываю с разрешения семьи. Она — о заботе, внимательности и силе решимости. Это рассказ о бабушке, которая первой заметила изменения в поведении ребёнка и не стала откладывать поиски помощи.
Кира появилась в нашем центре, когда ей было три года. Её привела бабушка, Олеся Григорьевна — внимательная, чуткая женщина, которая первой обратила внимание на необычные особенности в поведении внучки. Внешне Кира ничем не отличалась от своих сверстников, но бабушку насторожили некоторые моменты: девочка почти не откликалась на обращения, не смотрела в глаза, часто играла одна и могла часами сосредоточенно повторять одни и те же действия.
Олеся Григорьевна узнала об этих симптомах из онлайн-лекций известных детских психологов, а также из брошюры, которую ей выдали в поликлинике во время профилактического осмотра. Собравшись с духом, она обратилась в наш центр.
Мы провели комплексную диагностику маленькой пациентки, которая включала:
На протяжении шести месяцев Кира посещала:
Ранняя помощь имеет решающее значение: чем раньше ребёнок с расстройствами аутистического спектра получит поддержку, тем выше шансы на развитие речи, социализацию и умение жить самостоятельно. В возрасте до 5 лет мозг ребёнка обладает исключительной пластичностью, поэтому именно в этот период можно добиться наилучших результатов.
Если бы Кира попала к нам в 6–7 лет, процесс коррекции был бы значительно длиннее, сложнее и не факт, что дал бы такие же хорошие результаты.
Сегодня наша маленькая пациентка уже использует более 100 слов, строит простые предложения, играет с другими детьми и чётко выполняет инструкции. Её путь только начинается, но благодаря внимательности бабушки и своевременному обращению к специалистам — она уже не идёт по нему одна.
Помни: время — самый ценный ресурс в развитии ребёнка. И только от взрослых зависит, будет ли оно использовано правильно.
Эту историю я рассказываю с разрешения семьи. Она — о заботе, внимательности и силе решимости. Это рассказ о бабушке, которая первой заметила изменения в поведении ребёнка и не стала откладывать поиски помощи.
Кира появилась в нашем центре, когда ей было три года. Её привела бабушка, Олеся Григорьевна — внимательная, чуткая женщина, которая первой обратила внимание на необычные особенности в поведении внучки. Внешне Кира ничем не отличалась от своих сверстников, но бабушку насторожили некоторые моменты: девочка почти не откликалась на обращения, не смотрела в глаза, часто играла одна и могла часами сосредоточенно повторять одни и те же действия.
Олеся Григорьевна узнала об этих симптомах из онлайн-лекций известных детских психологов, а также из брошюры, которую ей выдали в поликлинике во время профилактического осмотра. Собравшись с духом, она обратилась в наш центр.
Мы провели комплексную диагностику маленькой пациентки, которая включала:
- наблюдение за поведением ребёнка в процессе игры;
- анкетирование семьи;
- тестирование по шкале ADOS (авторитетный инструмент для диагностики аутизма);
- оценку речевого, сенсорного и социального развития.
На протяжении шести месяцев Кира посещала:
- Индивидуальные занятия с логопедом для развития речи — мы работали над пониманием обращённой речи, жестовой коммуникацией, формированием первых слов и фраз;
- Занятия с психологом для развития эмоционального контакта, игровых и социальных навыков;
- Сенсорную интеграцию — специальные упражнения, помогающие ребёнку лучше чувствовать своё тело и пространство.
Ранняя помощь имеет решающее значение: чем раньше ребёнок с расстройствами аутистического спектра получит поддержку, тем выше шансы на развитие речи, социализацию и умение жить самостоятельно. В возрасте до 5 лет мозг ребёнка обладает исключительной пластичностью, поэтому именно в этот период можно добиться наилучших результатов.
Если бы Кира попала к нам в 6–7 лет, процесс коррекции был бы значительно длиннее, сложнее и не факт, что дал бы такие же хорошие результаты.
Сегодня наша маленькая пациентка уже использует более 100 слов, строит простые предложения, играет с другими детьми и чётко выполняет инструкции. Её путь только начинается, но благодаря внимательности бабушки и своевременному обращению к специалистам — она уже не идёт по нему одна.
Помни: время — самый ценный ресурс в развитии ребёнка. И только от взрослых зависит, будет ли оно использовано правильно.
Диагностика детского аутизма в инклюзивном центре «Эрудит»
Потребности каждого ребёнка с расстройством аутистического спектра требуют внимательного, профессионального и индивидуального подхода. В нашем центре «Эрудит» в Киеве мы не только диагностируем аутизм, но и помогаем раскрыть потенциал ребёнка. Наши коррекционные методики адаптируются к его уникальным особенностям, обеспечивая эффективную поддержку и развитие.
Предлагаем ознакомиться с основными этапами диагностики аутизма, которые мы проводим в нашем центре, чтобы сделать этот процесс максимально понятным и прозрачным:
2.Опрос родителей
На этом этапе проводится сбор информации от родителей или опекунов о развитии и поведении ребенка. Мы разработали специальные анкеты и опросники, направленные на выявление возможных признаков аутизма.
3.Наблюдение
Наши специалисты наблюдают за ребенком в разных условиях — в школе, детском саду или дома, чтобы оценить его взаимодействие с окружающими и сверстниками.
4.Скрининговые инструменты
На этом этапе используются специальные анкеты и тесты для выявления признаков аутизма.
5.Психологическое и медицинское обследование
Мы проводим комплексную оценку развития ребенка, анализируя его речь, интеллектуальные способности и физическое здоровье. Для этого применяются различные психологические тесты, медицинские обследования и другие диагностические методики.
6.Лабораторные исследования
В некоторых случаях мы проводим дополнительные лабораторные анализы, чтобы исключить другие медицинские состояния, которые могут влиять на поведение и развитие ребенка.
Если у вас есть вопросы или сомнения по поводу особенностей развития вашего ребенка, не стесняйтесь обратиться за помощью! Наш Центр Реальной Инклюзии «Эрудит» обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его особенностей, потребностей и сильных сторон.
Не откладывайте заботу о самом важном — будущем ваших детей!
Предлагаем ознакомиться с основными этапами диагностики аутизма, которые мы проводим в нашем центре, чтобы сделать этот процесс максимально понятным и прозрачным:
- Клинический осмотр
2.Опрос родителей
На этом этапе проводится сбор информации от родителей или опекунов о развитии и поведении ребенка. Мы разработали специальные анкеты и опросники, направленные на выявление возможных признаков аутизма.
3.Наблюдение
Наши специалисты наблюдают за ребенком в разных условиях — в школе, детском саду или дома, чтобы оценить его взаимодействие с окружающими и сверстниками.
4.Скрининговые инструменты
На этом этапе используются специальные анкеты и тесты для выявления признаков аутизма.
5.Психологическое и медицинское обследование
Мы проводим комплексную оценку развития ребенка, анализируя его речь, интеллектуальные способности и физическое здоровье. Для этого применяются различные психологические тесты, медицинские обследования и другие диагностические методики.
6.Лабораторные исследования
В некоторых случаях мы проводим дополнительные лабораторные анализы, чтобы исключить другие медицинские состояния, которые могут влиять на поведение и развитие ребенка.
Если у вас есть вопросы или сомнения по поводу особенностей развития вашего ребенка, не стесняйтесь обратиться за помощью! Наш Центр Реальной Инклюзии «Эрудит» обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его особенностей, потребностей и сильных сторон.
Не откладывайте заботу о самом важном — будущем ваших детей!
Покройте часть расходов на реабилитационную программу за счет государства
В нашем центре Эрудит существует БЕСПЛАТНАЯ реабилитационная программа для детей с инвалидностью, нуждающихся в помощи и поддержке профильных специалистов.
Наши Центры оборудованы специализированным и современным оборудованием, аппаратами, тренажерами и, конечно, главное – это высококвалифицированная команда профессионалов разных направлений.
Программу реабилитации покрывает государство согласно постановлению №309 от 27 марта 2019 года Кабинета Министров Украины.
Образец заявления можно получить у нас или оформить его в произвольной форме, но с обязательным указанием данных об избранном центре для реабилитации ребенка с инвалидностью (т.е. если Вы выбираете наш Центр в поданных документах обязательно указываются названия нашего учреждения как исполнителей реабилитационных услуг) .
Кроме того, при подаче заявления предоставляются копии:
• документа, удостоверяющего личность ребенка;
• план оздоровления, который был издан ИКК;
• выписки из истории болезни (форма №027/у).
Местные органы со своей стороны выполняют следующие действия:
• проверяют наличие предоставленных бумаг;
• гарантируют актуальную регистрацию списков детей, нуждающихся в реабилитации, и соблюдение очередности их направления на реабилитационные мероприятия;
• знакомят представителя ребенка, направляется в детский реабилитационный центр, со списком учреждений, где может быть осуществлена реабилитация детей с ДЦП и другими заболеваниями (в этот перечень входит и Центр Эрудит)
• вносят сведения о ребенке и его обеспечении услугами по оздоровлению в централизованный банк данных по проблемам инвалидности.
Наши Центры оборудованы специализированным и современным оборудованием, аппаратами, тренажерами и, конечно, главное – это высококвалифицированная команда профессионалов разных направлений.
Программу реабилитации покрывает государство согласно постановлению №309 от 27 марта 2019 года Кабинета Министров Украины.
Образец заявления можно получить у нас или оформить его в произвольной форме, но с обязательным указанием данных об избранном центре для реабилитации ребенка с инвалидностью (т.е. если Вы выбираете наш Центр в поданных документах обязательно указываются названия нашего учреждения как исполнителей реабилитационных услуг) .
Кроме того, при подаче заявления предоставляются копии:
• документа, удостоверяющего личность ребенка;
• план оздоровления, который был издан ИКК;
• выписки из истории болезни (форма №027/у).
Местные органы со своей стороны выполняют следующие действия:
• проверяют наличие предоставленных бумаг;
• гарантируют актуальную регистрацию списков детей, нуждающихся в реабилитации, и соблюдение очередности их направления на реабилитационные мероприятия;
• знакомят представителя ребенка, направляется в детский реабилитационный центр, со списком учреждений, где может быть осуществлена реабилитация детей с ДЦП и другими заболеваниями (в этот перечень входит и Центр Эрудит)
• вносят сведения о ребенке и его обеспечении услугами по оздоровлению в централизованный банк данных по проблемам инвалидности.
Свяжитесь с нами
Erudite
Киев, РЦ "Блокбастер", пр. С. Бандеры, 34В
Киев, ТРЦ "Артмолл", ул. Ак. Заболотного, 37
Киев, ТРЦ COSMO MULTIMALL, ул. Вадима Гетьмана, 6
Киев, проспект Соборности 19
Киев, ТРЦ "Артмолл", ул. Ак. Заболотного, 37
Киев, ТРЦ COSMO MULTIMALL, ул. Вадима Гетьмана, 6
Киев, проспект Соборности 19
Наши локации
erudit.artmall@gmail.com
Быстрые ссылки
© 2016-2024 ООО ЦЕНТР РЕАЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ ЭРУДИТ
Все права защищены.
Все права защищены.
ежедневно с 09:00 - 18:00
Наши центры
Киев, РЦ "Блокбастер", пр. С. Бандеры, 34В
Киев, ТРЦ "Артмолл", ул. Ак. Заболотного, 37
Киев, ТРЦ COSMO MULTIMALL, ул. Вадима Гетьмана, 6
Киев, проспект Соборности 19