Что не умеют делать дети с аутизмом?

Каждый день мы обмениваемся взглядами, улыбаемся, используем жесты. Кажется, что всё это происходит само собой, интуитивно. Но на самом деле социальные навыки — это не врождённый дар, а результат постоянной поддержки, множества маленьких обучающих моментов и наблюдений с самого раннего детства.

У детей с расстройствами аутистического спектра этот процесс часто идёт по-другому. Общение может выглядеть необычно, поведение — нестандартно, а привычные для большинства правила взаимодействия — сложны для понимания. Однако за этим стоит не равнодушие, а иная логика восприятия и обработки невербальных сигналов и социальной информации.

К ключевым социальным навыкам, развитие которых у детей с РАС часто происходит в изменённой форме, относятся следующие умения:

• Установление контактов

Ребёнок может избегать зрительного контакта, не откликаться на своё имя, не проявлять инициативу в играх с другими детьми. Со стороны это может выглядеть как замкнутость или безразличие, но на самом деле — это особенности восприятия, связанные с тем, как мозг обрабатывает социальные сигналы.
Исследование 2010 года, опубликованное в Journal of Autism and Developmental Disorders, показало: дети с аутизмом реже вовлекаются в совместную игру и хуже воспринимают негласные социальные правила.

• Распознавание социальных сигналов

Если большинство детей интуитивно улавливают эмоции по мимике, взгляду или тону голоса, то ребёнок с аутизмом может обращать внимание совсем на другие детали — например, на форму носа или цвет губ. Проблема не в том, что он не видит лица — он видит его, но воспринимает иначе. Эти детали не превращаются автоматически в эмоциональные сигналы. В результате ребёнок может не понимать, что кто-то расстроен, сердится или радуется, хотя для окружающих это совершенно очевидно.

Ведущий исследователь в области аутизма Саймон Барон-Коэн в своей книге The Essential Difference объясняет это явление как менее развитую «теорию разума» — способность понимать, что у других людей есть собственные мысли, эмоции и намерения, которые могут не совпадать с нашими. Именно эта способность позволяет нам «читать между строк», улавливать подтексты, понимать шутки, иронию или скрытое раздражение.

• Общение со сверстниками

Даже при сохранённом интеллекте общение со сверстниками часто становится источником тревоги. Социальные коды — «что сказать в ответ?», «как присоединиться к игре?», «когда лучше промолчать?» — остаются для ребёнка загадкой.

Помните героя из фильма «Человек по имени Отто» или мальчика из книги «Жутко громко и запредельно близко»? У этих персонажей есть нечто общее — необыкновенно тонкий, ранимый внутренний мир, который, однако, не всегда заметен с первого взгляда. Их эмоции словно спрятаны под особой оболочкой — они глубокие, искренние, но выражаются по-другому: молчанием вместо слов, тревогой вместо слёз, резкостью там, где на самом деле больно.

Так же чувствуют и реагируют некоторые дети в реальной жизни — особенно те, кто имеет особенности развития или пережил непростые события. Их эмоции не менее сильны, просто им порой сложно сразу показать, что они испытывают. И это не «отстранённость» — это просто другой язык, язык чувств, которому нам, взрослым, важно научиться внимательнее прислушиваться.

Понимание таких особенностей — первый шаг к поддержке развития ребёнка. Сегодня существуют разные педагогические методики, которые помогают детям с расстройствами аутистического спектра адаптироваться к обществу — не ломая себя, а открывая собственный, уникальный способ быть рядом с другими.